SWOT
| ประเด็น | |||
| ช่องว่างของการสื่อสารภายในสำนักวิชาฯ โดยเฉพาะกลุ่มอาจารย์แพทย์ที่ปฏิบัติงานที่โรงพยาบาลศูนย์การแพทย์มหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวงเป็นส่วนใหญ่ ทำให้การรับทราบข่าวสารต่าง ๆ ล่าช้า หรือไม่ได้รับข่าวสารสำคัญ ส่งผลต่อการมีส่วนร่วมของอาจารย์แพทย์ในกิจกรรมต่าง ๆ ของทางสำนักวิชาฯ | |||
| ระบบข้อมูลสารสนเทศของสำนักวิชาฯ ที่พร้อมใช้งานด้วยรูปแบบที่เชื่อถือได้ ใช้งานง่าย และทันกาล สำหรับทั้งบุคลากร และลูกค้า โดยเฉพาะระบบสารสนเทศด้านการบริหารการศึกษา ยังไม่ชัดเจนและเป็นระบบ ทำให้กระบวนการทำงานส่วนใหญ่ยังเป็นระบบ paper-based ส่งผลให้ขาดความคล่องตัวในการวัดผล และการทบทวนผลการดำเนินการและขีดความสามารถของสำนักวิชาฯ ยังไม่ได้ข้อมูลที่ทันเวลา เพื่อให้สามารถตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วหรือที่ไม่ได้คาดคิด | |||
| โครงการวิจัยทางคลินิกยังมีจำนวนน้อย ขาดอาจารย์ผู้เชี่ยวชาญด้านระบาดวิทยาคลินิกที่จะสนับสนุนให้เกิดโครงการวิจัยทางคลินิกใหม่ รวมทั้งการจัดตั้ง Clinical Research Center (CRC) ของโรงพยาบาลศูนย์การแพทย์มหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวง เพื่อพัฒนาความก้าวหน้าด้านการรักษาผู้ป่วย รวมทั้งพัฒนาความร่วมมือของอาจารย์ปรีคลินิกและคลินิกในการทำวิจัยร่วมกัน Clinical Research | |||
| ระบบการเรียนรู้และการพัฒนาบุคลากร เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของการดำเนินงานตามพันธกิจ ตอบสนองความท้าทายเชิงกลยุทธ์ รวมทั้งการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญและโอกาสในการสร้างนวัตกรรม ยังไม่ชัดเจนและเป็นระบบ | |||
| ระบบจัดการผลการปฏิบัติงานของบุคลากรตามกรอบคำรับรองการปฏิบัติงาน (performance agreement, PA) ที่ส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคลากรตั้งใจปฏิบัติหน้าที่เพื่อให้มีผลการดำเนินการที่ดี และสนับสนุนการบรรลุเป้าหมายตามแผนยุทธศาสตร์ ยังอยู่ในช่วงเริ่มต้นของการนำไปปฏิบัติ | |||
| การวิเคราะห์อัตรากำลังและขีดความสามารถของนักวิชาการศึกษาในระยะยาว เพื่อรองรับการขยายศักยภาพในการรับนักศึกษาตามโครงการผลิตแพทย์เพิ่มแห่งประเทศไทย ในห้วงปี พ.ศ. 2571-2580 เพื่อให้มั่นใจว่าการบริหารการศึกษาจะเป็นไปอย่างมีประสิทธิผลและประสิทธิภาพ ยังไม่ชัดเจนและเป็นระบบ | |||
| โครงสร้างการบริหารภายในสำนักวิชาฯ มีการแบ่งเป็น 3 ฝ่าย ตามสายงานของรองคณบดี ได้แก่ ฝ่ายบริหาร ฝ่ายการศึกษา และฝ่ายบริการวิชาการและวิจัย แต่โครงสร้างภายในเพื่อรองรับงานตามพันธกิจยังไม่ชัดเจน ปัจจุบัน “สาขาวิชา” ยังเป็นโครงสร้างภายใน (Functional structure) ของสำนักวิชาฯ ทำให้การผลักดันภารกิจด้านการจัดการศึกษา การวิจัย และให้บริการทางวิชาการในแต่ละสาขายังไม่เป็นระบบที่ชัดเจน | |||
| อาจารย์อยู่ในช่วงการปรับเปลี่ยนไปสู่การจัดการศึกษาที่เน้นผลลัพธ์ (Outcome-based education, OBE) โดยเฉพาะ 1) การออกแบบการสอนและการเรียนรู้แบบ active learning 2) การนำแนวคิด assessment for learning และ assessment as learning 2) การวัดและประเมินผลที่มุ่งความเชื่อมโยงระหว่างผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับรายวิชา (CLOs) กับผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหลักสูตร (PLOs) ทุกด้าน และ 3) การพัฒนาทักษะการสะท้อนคิด (Reflective skills) ของผู้เรียน ทำให้ยังพบการวัดและประเมินผลที่มุ่งวัดผลด้านความรู้เท่านั้น | |||
| แผนแม่บทหลักเพื่อพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสารสนเทศของสำนักวิชาฯ เพื่อสนับสนุนการเปลี่ยนผ่านไปสู่การปฏิบัติงานบนระบบฐานข้อมูลในทุกสายงาน ยังไม่ชัดเจนและเป็นระบบ | |||
| ระบบการกำกับติดตามตัวชี้วัดผลการดำเนินการ (Organization Performance dashboard) ทั้งตัววัดผลระดับกลยุทธ์ของสำนักวิชา (MEDMFU Strategic-Level Indicators, MSI) และตัววัดผลระดับปฏิบัติการของสำนักวิชา (MEDMFU Operation-Level Indicators, MOI) เพื่อให้มั่นใจว่าการนำแผนยุทธศาสตร์ไปสู่การปฏิบัติและการบรรลุพันธกิจสำคัญทุกด้านเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ยังไม่ชัดเจนและเป็นระบบ | |||
| อาจารย์แพทย์ส่วนใหญ่ยังไม่มีประสบการณ์จัดการเรียนการสอนในชั้นคลินิก ทำให้อาจไม่คุ้นเคยกับหลักสูตร วิธีจัดการเรียนการสอน รวมทั้งการวัดและประเมินผลในชั้นคลินิก โดยเฉพาะรูปแบบใหม่ ๆ ของการวัดและประเมินผล เช่น Workplace-based Performance Assessment (WBA) เพื่อประเมินและพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพ ตามกรอบแนวคิด EPA (Entrustable Professional Activities) รวมทั้งการจัดสอบเพื่อประเมินทักษะหัตถการทางการแพทย์ (Manual Skills) และทักษะทางคลินิกในรูปแบบ OSCE, MEQ | |||
| มีการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ แต่การจัดการความรู้ที่มุ่งสร้างและจัดการความรู้สำคัญของสำนักวิชาฯ การวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศจากแหล่งต่าง ๆ เพื่อสร้างความรู้ขององค์กร บ่งชี้และแลกเปลี่ยนเรียนรู้วิธีปฏิบัติที่ดีในองค์กร รวมทั้งรวบรวมและถ่ายทอดความรู้ระหว่างบุคลากร เพื่อให้การเรียนรู้ฝังลึกเป็นวัฒนธรรมของสำนักวิชาฯ ยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น ยังไม่เป็นระบบที่ชัดเจน | |||
| แผนกลยุทธ์และการปฏิบัติการประจำวันเพื่อมุ่งสร้างประโยชน์ให้สังคมของสำนักวิชาฯ ยังไม่ชัดเจนและเป็นระบบ โดยเฉพาะการคำนึงถึงความผาสุกของสังคม โดยตอบสนองต่อเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals, SDGs) | |||
| กระบวนการส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนานักศึกษาแพทย์ที่มีศักยภาพเพื่อบ่มเพาะให้มีโอกาสสร้างผลงานวิจัย หรือผลงานด้านนวัตกรรม (โครงการกล้าไม้แม่ฟ้าหลวง) ยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น ทำให้ยังไม่มีนักศึกษาแพทย์ที่สมัครเข้าสู่โครงการเยาวชนรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหิดล | |||
| สัดส่วนของอาจารย์ที่มีความรู้ด้านแพทยศาสตรศึกษามีน้อย รวมทั้งจำนวนอาจารย์ที่เข้ารับการประเมินสมรรถนะด้านการเรียนการสอนตามกรอบแนวคิด Professional Standard Framework (PSF) ยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น นอกจากนี้การรวมกลุ่มกันเพื่อจัดตั้งชุมชนนักปฏิบัติด้านแพทยศาสตรศึกษา (COP: Medical education) เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ความรู้ด้านแพทยศาสตรศึกษาอยู่ในระยะเริ่มต้น ทำให้มีกิจกรรมที่ส่งเสริมการพัฒนาสมรรถนะด้านการเรียนการสอนจำนวนน้อย | |||
| สัดส่วนของอาจารย์แพทย์ในสังกัดสำนักวิชาฯ ที่เข้าสู่ตำแหน่งทางวิชาการหรือมีความก้าวหน้าสู่ตำแหน่งทางวิชาการที่สูงขึ้น ยังต่ำกว่าค่าเป้าหมาย | |||
| การระบุโอกาสเชิงกลยุทธ์ และกระตุ้นให้เกิดการสร้างนวัตกรรม ยังไม่ชัดเจน กระบวนการกำหนดว่าโอกาสใดจะแสวงหาการสร้างนวัตกรรม ยังอยู่ในขั้นตอนการพัฒนาและเรียนรู้ ยังไม่ได้กำหนดเป้าหมายให้ชัดเจน ทำให้กระบวนการสร้างนวัตกรรมยังไม่เป็นระบบ ส่งผลให้มีจำนวนผลงานนวัตกรรมและสิ่งประดิษฐ์ที่สามารถนำไปขยายผลและสร้างผลกระทบในวงกว้างมีน้อย | |||
| ผลผลิตด้านตำรา หรือ e-book และบริการวิชาการแก่สังคมในรูปแบบของ non-degree education เพื่อ re-skill, up-skill หรือเรียนรู้ new skill ของบุคลากรทางการแพทย์ ยังมีน้อยและเข้าถึงยาก รวมทั้งยังไม่ได้กำหนดเป้าหมายที่จะสร้างบทเรียนเพื่อให้ความรู้แก่บุคลากรทางการแพทย์หรือประชาชนทั่วไป เพื่อสนับสนุนแผนยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี ทำให้ขาดภาพลักษณ์ของการเป็นสำนักวิชาฯ ที่มีบริการวิชาการแก่สังคมอย่างเด่นชัด | |||
| คะแนนรวม |